“说到来加拿大念书的加拿近多原因，着实究其根基惟独一条，大留大学 便是学移学姐学生愿望能体验差此外文科教学模式，不断在性命迷信的夷易涯体验道路上走上来。” 在启德教训《2022加拿大留学失业移夷易近陈说》中，伦多St.Judes Academy 结业生，加拿近多现就读多伦多大先性命迷信业余大三的大留大学王同砚说，“国内的学移学姐学生文科教训方式，我有诸多不适应，夷易涯体验一度疑难自己是伦多否不断学习文科，一次无心偶尔的加拿近多机缘出国做了一年的替换生，患上以清晰愈加多种多样的大留大学教训模式，也察觉这样‘凋谢式’的学移学姐学生课堂概况愈加适应自己的本能，因此开始思考留学。夷易涯体验因加拿大有同样低劣的伦多教训水准，且国家牢靠相对于更有保障，以是抉择了加拿大开启留学道路。”
（图片选自学校官网）
高中根基状态 & 总体体味
加拿大的高中在教学方式以及课堂妄想上会与国内平凡高中教训有很大区别。加拿大的高中课堂让我感应气氛愈加放松，教师以及学生之间更多的是品评辩说与替换的关连，相互分享对于学术成果的清晰，不过多的拘束感。 一再实用果需要问询教师，少数教师也都市十分欢喜，认真解答学生的成果，因此我在课余光阴也以及教师 为了很好的同伙，除了学术话题咱们甚至还会一起品评辩说在加拿大的生涯话题，十分悲痛。
课堂妄想上，我的学校提供 IB 课程，其课程配置会比平凡的加拿大教训根基课程更深入一些，难度也随之增高。 但深入的课程内容配置，以及作业方式让我在高中时期就患上以开始实习大学所需的一些学习常识与学习本领，好比论文写作，品评性脑子，钻研审核方式等。因此假如同砚学缺少力，残缺可能思考恳求感喜爱的科指标 IB 课 程来学习，假如是 HL（High-level）课程，在大学还可能转为学分，一石二鸟。
除了此之外，我的高中提供充实的课余光阴，让学生可能从容探究自己兴致的畛域，概况行动劳动。在高中时期，我就运用这些光阴 探究了良多喜爱，更好地打理妄想自己的未来生涯。 生涯方面，住家的抉择十分紧张，好的住家可能让平凡自己在加拿大的生涯变患上顺畅良多，须要时也能提供辅助，在日后住家也有可能成为咱们在加拿大的“家人”，长期地连结分割。
大学恳求抉择
我于国内平凡高中读完高一，高二便恳求径自到了加拿大密西沙加区域留学。就读的学校是一所私立学校 St.judes Academy （圣乔德学院）。结业后间接恳求了加拿大的大学，当时恳求的学校有：多伦多大先性命迷信业余，英属哥伦比亚大先性命迷信业余，阿尔伯塔大学神思学业余，麦克马斯特大先性命迷信业余与韦仕敦大先性命迷信业余，均患上到登科，还在多少所学校取患了奖学金。最终抉择了多伦多大学开始就读，于大二正式入系神思学 specialist 辅修心理学。
我觉患上大学的抉择，最紧张的依然是想清晰自己愿望深究的业余畛域再思考学校，在外洋选报大学更是如斯。假如只是运用学校排名以及驰名度来选，不久之后则未必会恼恨，因为学校的驰名度颇有可能以及业余排名并不适宜，如滑铁卢大学，在国内的驰名度概况不迭多伦多大学，但前者有很卓越的数学、合计机系供学生学习。因此，思考学校时无妨以业余排名，传授先天两方面入手评测，之后再辅助考量其余因素。多伦多大学的神思学业余十分值患上报考，对于神思学感喜爱的同砚可能多多关注。
报考大学需要的硬性规范，如要求十一、12年级修过的课， 英语语言考试等，则都需要学生自己提前豫备。倡导光阴预留充实一些，若一次未考过，可能重修或者重考。不要积攒到最后才发现为时已经晚。保障根基成果的根基上，在高中时期多多退出学校行动，认真看待所学常识，未必要重视课堂呈现。 最后，可能考量一下，自己事实是否想做一个畛域的科研使命。钻研型大学（university）着重常识钻研与合成，对于运用的磨炼很少。若愿望提前磨炼适用本领，则无妨多多考量报考业余型大学（college），愈加适应。
当初的大学生涯 & 自身段会履历
大学生涯相较高中，愈加考量径自自主。传授授课内容概况是牢靠有限的，若想多学需要下课自己径自钻研，再找传授追问。课程中，传授以及助教都市特意提提供学生问成果的光阴，让学生从容提问，去的人并未多少，却是一个以及传授谈天、问成果、品评辩说学科常识的好机缘。若在大一大二可能被动的去退出其中，未必能更快的适应大学学习生涯，也能意外取患上良多实习使命、科研使命的机缘。
大学选课自主，知足结业要求的根基上，可能从容选课，无妨趁此机缘多上以前自己感喜爱或者未尝清晰的学科畛域，概况会发现心中所爱的学科，找到日后的学习偏差。大学是学生生涯中一个很非凡的时期，对于学生再也不有一律的评判规范，更不会有人督匆匆学习起居，孳孳修业、或者整日荒度着实都仅仅是自己的总体抉择，但既然曾经投入光阴与款子，无妨把指标配置的愈加远大一些，以学成为社会或者该畛域做出更多贡献。
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